2013-06-03 貼出 本文版權沒有
前情提要
1. 上週帶大二實驗，教到使用安全吸球進行稀釋 (參考勞委會考照的方式)。我以為安全吸球講解五分鐘就好了，沒想到加上練習需要二十分鐘，而且使用 1 mL 玻璃 pipette 還有學生把液體吸到安全吸球裏面........
2. 今天 (6/03) 教大家簡易染色及 Gram stain，操作時間比我想的還久，而且李老師同時也在實驗共同帶實驗，我以為大家會學的比較快。
3. 加上本學期的帶實驗的經驗。
感想
我靜下來想，這些技巧雖然阿原在大學時碰過，但是真正精進是在讀碩博士的時候，也就是說其實我也犯過錯或是學習中，因此操作比較慢。只是從研究所之後，我太熟悉這些操作，因此打講義的時候忽略掉學生可能會犯錯或是不清楚的地方，到了現場看到學生出的狀況，才知道自己真的是忽略了！
編講義的時候，會擔心內容太少，做完了，卻離下課時間還很久，因此不自覺多加實驗內容。而且我怕內容太少，學生沒學到東西就畢業了。事實上，我預計三小時的實驗經常做不完，心中預期兩小時的實驗，可能要三個小時。這就像打靶一樣，我要學會要修正:
打高調高、打低調低、打左調右、打右調左 (當過兵的就知道這口訣)
加上之前南港高中的資訊老師，高老師說的，less is more, more is less。教育上大家常犯一個錯，怕教太少，因此拼命加東西。但是事實上學生可能早就飽和。不如設法減少內容，慢慢講解，先引發學生的興趣，只要學生有興趣，就有機會發揮潛力，效果會比老師從頭講到尾有效 (換句話說，老式的作法是老師累，學生也累，學生學的少)
其實我已經在修正，尤其是另一門課，但是難免忘記，從學生的反應我該知道，放慢腳步，他們正在學習，不要急，慢慢講解、慢慢示範。
補充說明，另一門課，有次休息時間我主動問學生，他們才反應我講太快、太多，他們來不及畫重點，從那之後，我就慢慢的，一個小段落，就停止 30~60 秒，讓學生寫筆記、畫重點，我也會觀察，等多數人停止抄筆記，才繼續往下講 (偶爾還是會講太快)。如果我當時不主動問，他們就不會反應，這樣只會讓雙方的挫折感更重。也跟老師們分享這樣的情況。
寫下這篇，再次提醒自己，"less is more, more is less"。要先減少，學生才會學更多
